人本理念下的幼儿园教师管理

临海市桃渚镇中心幼儿园 李雅琴

现代管理理论认为，人是管理的核心。高素质的幼儿教师才能培养出高素质的幼儿已形成了共识，对幼儿园教师的管理，是幼儿教育崛起与衰败的一个关键因素，但幼儿教师素质的提高既要靠内因即自身不断地学习和提高，更要靠外因来促进，而外因中园长的管理尤其是人本化的管理起着重要的作用，它意味着教师不再被动地成为管理对象，而成功转型为幼儿园的主人，体现了在管理实践中，对教师内在驱动力的激发。

面对幼儿教师这样一个较为特殊的女性群体，怎样的管理才能较好地激发教师的工作内驱力，极大调动其工作的热情以减轻或缓解其职业倦怠感呢？实践证明，真正地把教师放在“第一位”的人本化管理是解决问题的一味“良药”。只有真正地把教师放在“第一位”，教师才会以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去，幼儿园才能真正担负起促进幼儿健康发展的最终目的。同样，由于教师得到了重视和尊重，教师的主体性才有可能真正显现。

在正确理念引导下，近年来我园注重对教师团队理性而科学的分析，坚持以人为本的管理理念，强化人的发展与价值体现，通过树立“依靠人、信任人、关心人、爱护人、培养人”的思想，做到知人善用，用育兼顾，积极搭建成长平台让教师施展才华，努力营造“轻松、愉快、和谐”的工作、学习环境，充分调动教职工的内驱力，从而达到管理的最优化。

一、以人为本，率先律己垂范，培养领导人格魅力

领导权威不是来自于权力，而是来自于对自身的严格要求，更是来自于自身的人格魅力。管理者就要做到“大气”“公正”、“廉洁”、“严格”、“实在”。淡化“官念”,减少“离心力”，实现非权力领导力的理念。

“大气”即为人处世豁达豪爽、胸襟宽阔。幼儿园大都是女教师，而园长作为一名女性，既要会赞赏教师的优点和成绩，也要能容忍教师的性格缺点和一些错误，有“对事不对人”“有错必改还是好同志”的胸怀，甚至能牺牲自己的利益来换取教师的理解和尊重。

“公正”就是为人正直、正派，办事公平、公正，它是激励女教师间产生和谐效应的起跑线。管理就是决策，其出发点必须坚持民主性原则。因此，我园严格执行园务公开制度，坚持办事依据公开，办事程序公开，办事标准公开，办事结果公开，实行民主议事、集体决议，借园务会议及平时的谈心谈话活动，鼓励广大教职工参政、议政，做到大事共议，大政共定，规则共守，这样能激发教师们的主人翁意识，调动积极性，集中群众的智慧和力量，形成团队凝聚力。

“廉洁”就是廉洁自律，不贪不占，不以权谋私,不徇私舞弊。“严格”就是严格要求自己，严格要求下属，严格按规则办事，不搞个人特殊化，这样才能与教师平等相处，才会被教师真正接纳。

“实在”就是实实在在做事、认认真真工作，坚持一切从实际出发和求真务实的工作作风，扎实日常教育教学工作，如果我们作为管理者是认真对待每一项工作、真诚对待每一位教师的，那么其园内的教师也会认真去组织好每一个活动、真心去爱护每一位孩子、真挚去对待每一位家长。

二、以人为本，注重情感关怀，发挥柔性管理实效

情感投入是建立领导与教师和谐人际关系的有效手段，它是教师工作最好的动力。幼儿园管理的最高境界是一种精神的塑造，其来源在于情感管理。领导要充分考虑到园内女教师肩挑事业、家庭双重担子，这些都使得她们难有机会休闲娱乐，因此也谈不上生活质量好与高。作为园长，平时要善于观察了解每位教师，主动与之多沟通、交流，从情感上拉近与教师之间的距离，为彼此的默契配合奠定基础。有沟通的过程本身就是加深理解、增进感情、统一认识的过程。总的来说，即要做到倾听实情，融入真情，投入“爱”情。

幼儿园管理者要爱护教师，保护教师，关心教师；不断改善、提高教师的在园工作、生活质量，利用工会等组织各类丰富多彩的趣味体育游戏、外出旅游考察等，来放飞教师心情，缓解教师心理压力；遇到教职工有困难，在制度允许的范围内，竭尽全力为教师办实事、办好事，帮助教师解除后顾之忧，当教师的利益受到侵害或教师被误解时，要敢于直言；管理者只有具备这样殷殷的爱师之心，才能形成强大的情感凝聚力。

此外，还要了解每位教师的个性，承认并尊重每个人的独特性，针对不同的个性采取不同的管理方法，如有的教师自尊心很强，园长要多鼓励、正面引导，有缺点私下提醒，有业绩公开表扬。人心换人心，帮助了教师也就赢得了信任与尊重。园领导对教师的动情之举，充分调动了教师的工作激情，促使她们以饱满的热情和充沛的精力全身心投入工作。

三、以人为本，善用师之所长，开发人力资源

幼儿园管理实际上就是合理地整合有限的人力、物力、财力，协调各种关系和各项工作，使之能高效运作。因此，幼儿园要以打造团队精神为切入口，以强化各科各线责任意识为核心，加强教师共同体建设，努力促进教师之间的优势互补，相互融合，发挥“齿轮效应”以形成管理合力，达到“部门之和大于整体”的管理目标。这其中最重要的是用人，要用人之所长，用人之所爱。

首先，要充分挖掘各具所长的教职工的潜能，让其人事相宜、人岗相适。如让有科研特长的教师参加课题组研究，她会出色完成任务，并积极做好传、帮、带工作，带动整支队伍科研水平的提升等。

其次，要尊重每位教职工的个体差异，做到人尽其才。一个幼儿园要有能力特别强的业务尖子去撑台面，也需要一部分工作踏实、默默无闻的普通人打基石，园长要充分肯定每个人的价值，让大家感受到团队的合力，不能厚此薄彼。我园每年的评比活动就充分体现了这一理念，有“优秀教师”“优秀班主任”“优秀教育工作者”等。

再次，要利用教师的兴趣爱好，为教育工作服务。兴趣爱好是人乐于积极从事一项工作，并取得较好效果的前提，身为园长，要善于注意并发挥其兴趣爱好的作用，使每位教师能将自己的爱好、特长投人到自己感兴趣的工作中去，并以点带面，逐步扩展到其它领域，以促进其它工作的进步和提高。

四、以人为本，促教师专业成长，凸显个性引领

教师是幼儿园教育的主力军，可以从“优化环境、积极培养、关心激励”三方面着手，以园本培训为支点，全方位开展系列化培训工作。

优化环境：首先要注重创设宽松的学术氛围，倡导互帮互学，促进共同成长。积极发挥各教研组作用，开展“集体备课、联片教研、小组磨课、师徒合作”等活动,让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助，形成互帮互学的良好学风、教风。其次，提供丰富多彩的展示舞台，成就教师个人价值。“观点辩论、讲座论坛、外出学习、理论沙龙、特长展示、成果推广、观摩研讨”等方式有利于提高教师的“研究、反思、辩析、总结”等能力，是较好的培训途径，对促进青年教师专业成长成效明显。

积极培养：幼儿园以师徒结对形式让新教师与中年教师合作，通过“新教师定期跟班活动”“师徒结对公开教学展示”、“师徒合作搞课题”等手段，既让新教师获得了许多宝贵的经验，又促使中年教师在培训他人中不断学习新知识、思考新问题、反思整理已有经验，使双方都获得发展。我们还可借专家外力和自身内援来积聚力量，集中开展各类业务研究，提升教师的专业素养。

关心激励：我们要加强思想引领，多渠道激励教师不断进取。作为园长要做思想上的“领头羊”，借助政治学习、日常谈心之间，开展各类主题教育活动，有“寻找桃幼精神”，“我是桃幼人，我为桃幼添砖加瓦”等，以此来引领教师树立正确的人生观、事业观，增强责任意识和发展意识。

管理艺术无止境。总之，园长在管理中应做到：“心中有教师。”只有“关注教师、关爱教师、成就教师”，让她们真正体验职业的幸福感，才能最大限度地提升管理效率，才能积极推进师资队伍的专业化进程，优化师资队伍的结构，最终实现幼儿园健康可持续发展。