“基于生命特质，成就不同精彩”是临外校门口新增的一句话，凝聚了我们对教育的思考。我们认为教育的根本目的是为了人的发展，每一个学生都是独一无二的生命个体，让每个人成就不同精彩理应成为我们的教育追求。

【教育要追寻本原——为了人的发展】

学校教育的本质是提供一个良好的学习环境，使人的潜质更好地转化为能力素质，健康成长为人格健全、体格强健的人。教育人应当从“为了人的发展”这一原点出发，将学生的健康成长放于首位，思考适合的办学理念，选择与学生发展相适切的教育方式。

临海市外国语学校独立办学历史虽短，但起点高，机制活，创新意识强，有老回浦传统传承，加上与上海外国语大学的合作，吸引了台州各县市的优质生源，学生综合素质好，办学成绩优异，办出了外语教学特色，也赢得办学口碑。近年随着政策调整，公民同招，摇号，体制转制，学校办学情况发生了极大的改变，学生结构差异明显，现实也促使我们思考梳理教育教学，重新定位。

社会是多元的，对人才的要求也是多元的，那么“好的教育” 也应当“绿色”“多元”，“好学生”“好的教育”也应重新定义。基于自己的特质，达成有意义的既定目标，成就属于自己的精彩，这样的学生就是“好学生”。换言之学校“目中有人”，才能关注素养与能力，才能有宽容的学校文化，才会形成良好的育人生态。临外多年来笃定不断创新培养模式和途径，为学生成长创造个性发展空间和才华展示的平台，培养“有视野、会求知、能担当”的临外人的办学目标与此不谋而合。

【教育要沉浸过程——慢的艺术】

在“双减”“优质”“均衡”呼声日盛的当下，一方面学生课程任务繁重，负担大；一方面是厌学情绪不减，茫然日甚，而学业成绩未见明显提高。家长、社会的焦虑感加重，对教育的抨击也就不可避免。

教育的核心问题应着眼于孩子可持续发展，而决非是眼前的“赢在起跑线”或“一时的快慢”。好的教育在细腻与沉静之中，当以“慢”的心态来对待教育，尊重孩子的自然生长，耐住性子，切实培养孩子良好的学习、生活习惯，为未来奠基。当然“慢的教育”不囿于课堂或校园，应包含于整个教育过程。

苏霍姆林斯基说：“我们要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。”自由支配时间有赖于学校教育的“慢下来”，或者说先从学校教育做起，从力所能及做起。哪怕是从课堂多给学生自主的10分钟，课外的半个小时，时间虽少，但能形成学校整体的“慢的氛围”，这些“短时间”足以更好成就一群人。

学校教育的“慢下来”有多种可能，阅读则是性价比最高的蓄力久远之举。这几年我们着力推进图书进班，改建“阅读综合体”，推动瀚文文学社系列活动，支持师生参与“阅读马拉松”活动等，就是相信会阅读的师生会沉下来，会更有持续成长；就是相信有阅读氛围的学校会坚守教育本原，培育有持续发展潜力的人，成就更大气的教育。

【教育要培养思维——提升课堂品质】

教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，培养和塑造“知识人”成为最偏重之举。我们都清楚，习得知识固然重要，但学习的本质不在于记住哪些知识，而在于知识触发的思考，思维才是学习活动的核心，学生的成长在思维活动中。

思维影响学习的深浅，思维影响学习的速度，思维影响学习的方式，那么教学的核心位置就应是思维的过程，教育的根本任务应当是思维的发展。培养思维的最好的场所是课堂，这就要我们转变教学观念，实现从教到学的转变，为思维而教，让课堂成为思维的乐园。

要实现从教到学的转变，就要转变教师角色定位，教师要成为学习设计者、指导者和帮助者，充分考虑学生的差异，突出学生的主体地位，让学生学会学习、学会探索。这就要求课堂上教师不是“告诉”和 “教会”学生知识，而是“激发”潜藏天赋，“触动”学习动力，“搭建”思维支架，“推动”探究学习，最终实现“建构知识、提升能力、启迪智慧”的价值追求。

【教育要创新载体——活动与课程】

当人们习惯于给所有孩子灌输超前超量的知识性、技能性内容的时候，也许会扼杀掉学习兴趣和创造力，看似领先一步，却可能得不偿失。正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要。因为知识只是局限于我们已知的一切，而想象力将包括整个世界中那些未知的一切。

如何让每一位学生葆有“想象力”，如何为他们创设好的学习环境，如何为他们提供更充分、更具选择性的课程，我们一直在追寻。本着“课程改变学校才会改变，活动开展学生才会成长”这一价值认同，我们始终锚定 “活动”和“课程”这两个点。

临外以外语特色立校，最初的课程拓展以国际结对学校的“走出去”与外籍师生的“请进来”相结合，兼具“学科学习”“实践体验”和“文化浸润”。而后逐步围绕学科核心素养，通过“设想——探究——实践”，开发整合了融合语言、文化、思维的英语拓展性课程。随着办学转变，我们的课程建设也随之而调整，逐步开设14门社团拓展选修课程，并聚焦核心素养，围绕学生兴趣点、发展点和教师的能力特长，努力丰富我们的课程体系。

在“活动即课程，实践即学习，经历即收获”价值引领下，在传承中创新，我们打造了铺垫孩子精神底质的校本德育课程——明德讲堂，构建了“梦想”育人体系，分年级创设开展“有梦——逐梦——圆梦”系列活动，也逐步形成融合学科课程、素养展示、节日活动的嘉年华系列、瀚文文学社系列、社团拓展课程展示系列活动。以校园文化活动熏陶、感染、塑造人，我们正在努力追寻、丰富、实践着。

教育应该是一个长期的过程，需要我们尊重差异，促进学生在自己的基础上不断发展，需要精耕细作式的关注与耐心的等待，需要不断发现与创设载体促进成长的发生，从而成就不同的精彩。

【作者简介】

王旭东，中共党员，高级教师，临海市外国语学校副校长（主持）。先后被授予中国数学奥林匹克“一级教练员”、“全国初中数学竞赛”优秀指导师、台州市名师、台州市优秀教师、优秀党员、教坛新秀、学科带头人等荣誉称号。主持了十多项省、市课题研究、书籍编写，写有十多篇国家级、省级论文。