一直以来，学前教育是我国国民教育体系中比较薄弱的环节。为进一步解决“入园难”、“入园贵”的问题，教育部于2021年12月印发《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，围绕补齐普惠资源短板、完善普惠保障机制、全面提升保教质量等提出系列举措。

结合《行动计划》，我们临海以创建全国学前教育普及普惠县为目标，“十四五”期间公办幼儿园的建设势如破竹。共计安排43个公办园建设项目（其中新建幼儿园29个），所有项目建成后，预计可新增学位11200个（其中“十四五”建成学位8670个），全市公办园覆盖率将达到70%以上。与此同时，为进一步保障幼儿园的健康、有序发展，今年4月，临海市委市政府出台了《临海市学前教育体制机制改革的实施方案》，就幼儿园规范人员配备、提高人员待遇、完善管理体制等方面出台了一系列有力政策。依托名园，构建“名园+”集团化发展模式，形成“名园办分园、名园办新园、名园扶弱园”的孵化培育机制，打造“优质+普惠”的幼教新样态。学前教育的普及普惠，惠及的是家家户户，惠及的是每一个幼儿，惠及的是教育的未来。

2022年2月15日，教育部又公布了《幼儿园保育教育质量评估指南》，对幼儿园评估提出15项48个考查要点。这意味着幼儿园保教质量评估有了新的、更科学的标准，是促进学前教育高质量发展的又一重要举措。

“在学前教育大规模发展的初期，需要建设力度来提高普及水平，但当资源建设到一定程度后，需要着力于过程质量的建设，才能推动学前教育的高质量发展。《评估指南》强调办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个重要方面的过程性内容，而这五方面正是影响甚至制约着我国幼儿园教育实践向内涵式发展的关键质量要素。”专家侯莉敏说。

无论是《行动计划》，还是《评估指南》，对我们幼教事业发展都提出了更高的要求。幼儿园优质与否，看保教质量，保教质量的优质与否，则在于园所的气质、教师的气质、幼儿的气质，即呈现出的我们所理想的幼儿园、教师、幼儿的样子。

理想的幼儿园

 1.理想的幼儿园首先必须有明确的、科学的教育理念。它是开放的、融合的、面向未来的。能够为孩子提供良好的、公平地接受早期教育和行为规范的场所。必须让孩子们感受到自由与爱，让孩子们的发展有无限的可能性。它是幼儿快乐生活、教师幸福成长的阳光空间。

2.理想的幼儿园必须有一个优秀的管理者。所谓的优秀的管理者，即对园长提出更高的、更能适应教育发展的要求。她必须具备一定的成长力：首先得有价值力，有教育信仰，有教育思想；其次得有学术力，它包括对课程的领导和园所的发展规划；再者得有行动力，它确保在实施管理过程中保证平衡与定力。

3.理想的幼儿园一定具有好的自然环境和人文环境。它的理念、文化不单单呈现在墙面上、存在文档里，而更应该显现在教师坚定的步履中、灿烂的笑容里，显现在孩子快乐的眼神里，积极的状态中。被誉为童话王国的丹麦于2018年出台了《日托关爱法案》，明确教育的目标：是创建有利于孩子学习的环境，而非教孩子。这，很值得我们思考。

理想的老师

1.理想的老师必须具有爱教育、爱幼儿的本性。这种与生俱来的热爱，是身为老师，能够抛却一切纷扰，心无旁骛地投身并沉浸在教育事业中的动力。爱孩子并不是给他们一个目的地，而是为他们的旅程提供给养。幼儿园的工作是极具繁琐、细微的，都说幼儿教师是个万能工匠，各种角色信手拈来，这就是专业的力量，更是热爱的力量。

2.理想的老师能够尊重儿童、信任儿童、支持儿童。老师要具备观察儿童、评价儿童的能力，能够读懂儿童、发现儿童，从儿童外显的行为表征上分析、判断出儿童当下的发展状态，并及时予以支持与启发，让孩子获得更好的发展。每一个儿童都具有个体差异，我们要相信每一个儿童都是有能力的学习者。我们应该尊重幼儿成熟与发展固有的时间表，尊重他们思考和实践的那些心智工具出现时间的差异，以及随着时间推移幼儿各种能力全面的、缓慢的、过渡的和不断变化的显现。

3.理想的老师应该具有持续学习的能力。有扎实学识是我们的专业底色。在对于“师资的职前培养与在职培训”探讨中，瑞吉欧创始者马拉古齐说：如果教师不具备不同领域的教学内容的基本知识，他们便不可能将学科知识转换成一百种语言，以及与幼儿进行一百种对话。教师要具备常青常新的知识的储备，最好的途径就是学习，只有不断的学习，才能更好地积淀我们的专业底蕴。

步教授曾说，传统教师的口头禅：记住了吗？现代教师：还有不同意见吗？后现代教师：你的话题太有意思了，来，我们一起研究。你觉得呢？我想，一个能够尊重幼儿、启发幼儿、支持幼儿的教师，那就是理想的教师的样子。

理想的孩子

在好幼儿园的环境浸润下，在好老师的保教渗透中，我们的孩子一定是自然、自主、自由、自信地成长的状态。脸上带笑、眼里有光，这是孩子最好的样子。幼儿园的教育，就是为孩子一生的幸福奠基，为孩子的终生发展奠基。

1.理想的孩子是身心健康的。这是孩子终身学习、发展的基础。我们期望孩子是有健康体态、且坚韧勇敢、乐观自信的。在幼儿园的保教培养目标中，健康放在首位，它包含身体和心理两个层面。因此，我们要利用园所环境，做到上下空间延伸拓展，内外空间兼顾利用，边角空间无限整合，给孩子创建空间层次丰富，充满张力的活动场地，搭建更多的游戏支架和多样性的活动体验。同时，注重融合教育资源的开发，确保有特殊心理需求的幼儿得到更好的发展。

2.理想的孩子是思维敏捷的。这是孩子终身学习、发展的关键。我们期望孩子是好奇善思、悦读慧言、乐探创美的。我们要让孩子有自由活动的机会，丰富孩子在游戏、学习、生活中的感性认知，培养孩子善于倾听、专注做事的能力，启发孩子积极思维，培养他们动脑的习惯，更要给予孩子表达表现的时间、空间，所有的表达表现均是思维活动的外显。

3.理想的孩子是品质优秀的。这是孩子终身学习、发展的保障。我们期望孩子是自尊仁爱、分享合作、向上晓善的。这些良好品质的培养时机，在家、园、社会的一切游戏场里。在幼儿与幼儿之间、与成人之间、与社会环境之间的点点滴滴的互动中。

从行政层面的政策落地，有效的机制保障，到幼儿园层面的聚焦内涵发展所呈现出的理想的园所样子，教师的样子，和孩子的样子，着力构建一个良好的幼教新样态，这是每个幼教人所共同期盼的！临海幼教生生不息、未来可期！我们，期待，与临海幼教共成长。

林玲，中共党员，高级教师，浙派名园长培养对象，台州市名校长，台州市最美园长，台州市首届学前教育突出贡献奖获得者，台州市教学能手，台州市学科带头人，台州市第九届、第十届兼职督学。