走内涵发展之路  践教书育人之使命

临海六中   卢永国

现下，单纯依靠时间的叠加和精力的消耗来提升教育质量的外延型发展道路是难以为继的，惟有走通过提升学生的学习力、教师的教学力和学校的发展力，走教育发展质量的内涵式发展之路，才能达成可持续的发展，办负责任的学校，办人民满意的学校，践行教书育人之初心使命。

一、提升学生的学习力  有效促进终身学习

学习力包括学习动力、学习毅力和思维能力等。只有将它们有机结合，学生才会真正拥有较强的学习力，进行学的变革。

1.提升学生的学习力是学业学习和终身学习的需要。学习力的培养，是新课程改革的重要内容，也是高考考查的重要切入点。学生在校学习，不单是知识的学习，更是学习能力的培养，这是贯穿与服务其一生的学习能力，即终身学习能力。在教学实践中，我们发现很多学生把自己训练成刷题的机器，对于具体的知识内容过度学习，缺乏深度的理性思考，思维方法和能力匮乏。培养学生的学习力，有助于缓解部分学生因思维品质较低、思维形式转换不灵活、思维综合运用能力不强导致的学科学习困难。另外，学生时代逐渐积累形成的学习力会直接作用于成人后的学习，发展为终身学习能力。

2.培养思维能力是学习力提升的关键。2020年1月，教育部发布《中国高考评价体系》，其核心内容是“一核”“四层”“四翼”。其中“四层”中的“关键能力”突出了对学生思维能力、思维品质的要求和考核，主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力等。因此，思维能力是学习力的核心，培养思维能力是学习力提升的关键。

3.开设《学习力》课程是夯实学习力提升工作的有效途径。我校从2018年开始在高一年级开设一门特殊课程——《学习力》，具体包括《思维导图》、《逻辑与思维》等相关内容。我们从学习习惯、思维方法等方面着手，通过开设学习力课程，加强学法指导，精准发展学生的核心学习力，让学生真正地学会学习。此途径帮助我们有效推动了学生学习的变革，包括优化学习常规、学习方式、思维模式，尤其促进了学生从浅层思维到深层思维再到迁移思维的转变。

二、提升教师的教学力   有效实现提质增效

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”对教师进一步提高自身专业能力，特别在基于学生的教学能力、基于教学的研究能力和基于素养的评价能力方面提出了更高的要求。为实现双减目标，更为了提质增效，我校以提升教师的教学力为切入点，进行教的变革，包括优化教的常规，教的策略，教的思维影响力等。

1.提升教师的教学力是教师培训的永恒主题。我校每年的校本研修基本上围绕教学力的提升展开。通过强化教师不断深入教育教学研究的激励，促使大家自觉提升自己的专业知识与教育教学能力，以品质之师成就品质之生，从而铸就品质之校。同时，教师思维品质的提升也是我们日常培训的重点，因为教师的思维品质是制约教师发展的主要瓶颈，思维品质的高低在一定程度上决定其职业生涯的高度、深度与广度，我们在教师培训、研修等专业发展研究内容上，都要将思维品质的提升作为一项重要内容。

2.实行“三缺一优”评课制度实现增效。教师的思维品质、思维方式、思维习惯必然对学生起到重要的影响，教师的专业知识和技能中包括思考的能力、方式和经验等，都可以对学生起到榜样和示范作用，如果教师思考不深入，备课不充分，自然不能使学生获得深层次的体验。基于此，在提升备课效率及备课组建设方面，我们实行“三缺一优”评课制度（三个缺点一个优点），有效克服课后评议的一片赞歌或鸦雀无声等低效现象，并相互亮出自己的个性化方案，大家在多元思维碰撞中相互提升教学能力，逐步形成了具有本校特色的评课文化。

3.遵循“宁停三分，不抢一秒”的课堂教学原则实现提质。在课堂教学方面。我们倡导课堂教学“宁停三分，不抢一秒”的原则，通过多种教学方式，给予学生充分的空间和时间，克服学生思维惰性，让学生深度地参与学习过程，充分体验到学习的乐趣，实现学生自主学习、合作学习、探究学习。课堂上，学生不仅仅需要获取知识，还需要学习老师的思维方法，学习老师分析问题和解决问题的能力。因此，课堂教学要设置一系列有思维价值，有思考梯度，体现学科核心素养的问题，激发学生的思维兴趣，维持学生的思维动力，推进思维课堂建设，促进学生学习力的提升。这样的课堂，不片面追求学习的数量，而是学习的质量，最大程度地实现提质目标。

三、提升学校的发展力   有效达成为国育才

1.办负责任的学校是教育人的初心使命。学校的办学方向和目标，要对党和政府负责；要对社会和人类的发展负责；要对教师的师德师风和专业发展负责；要对学生的品德、知识、技能全面发展，培养他们具有高度社会责任感和终身学习力的人负责；要对学生的未来负责，让学生学会对自己负责，对他人和社会负责。这是教育人的初心使命，矢志办负责任的学校，使之具有发展力。

2.夯实内涵、夯实学校的发展力。走内涵式发展是一所学校可持续发展的重要保证。我们在注重过程管理，稳步提升教育教学质量的同时，加大特色高中建设力度，做到尊重每一位学生，激活每一位学生，成就每一位学生，努力追求学生的优质发展、多元发展、特色发展、全面而有个性的发展。我校的“博雅”课程体系由基础性课程、个性化课程、特色化课程三大板块构建而成，并开发和实施德育课程、思维训练、网球、美术等四大特色课程群。学校的德育是我校一张靓丽的名片，学校建立德育特色课程体系，形成了心理健康导师团、生涯规划导师团、六中骄傲人物评选等德育工作品牌。学校的“心灵广场”是浙江省中小学心理健康教育示范点。当然，我们在发展显性文化的同时，引导好隐性文化的发展，尤其是全校教师的教育自觉和学生的学习自觉。