“双减”工作开展以来，备受社会各界关注。今年的《政府工作报告》中指出“深化‘双减’工作”“整体提升教育发展质量”，教育教学质量始终是办学的生命线，“双减”可持续的关键就在于提高教学质量，要与教育的高质量发展同向同行。为了将减负提质落到实效，根据学校的现状，我校建设“小”“实”“精”教研组，提升教师的素养，打造一支敬业、专业的教师队伍，让课堂变常态为优质、优质成为常态，从而达到提高教学质量的目的：

一、机制完备

1.教研制度规范化

根据上级相关部门的文件精神，形成了与学校实际相适宜的一系列健全的教研工作制度，内容涉及：学习制度、备课制度、反思制度、听课、评课制度、课题研究等8个方面。形成更为开放、有效的学科教研机制，从而保障了教研组活动的正常有效地开展。

2.教研活动常态化

每学期初讨论、制定切实可行的教研组工作计划，教研组活动形式多样，有理论学习、课堂研讨、观看名师录像课、作业设计、板书设计、思维导图设计、说课比赛、命题讨论、教学质量分析、课题研究汇报等，让教研活动不仅成为一个互相学习、互相展示的舞台，还成为老师们积累教科研素材的资料案例库。

3.教学资源多样化

教研组注重教学资源的开发，收集了大量的教学案例、网络课件、试卷素材、课题研究资料、专家讲座、学科培训资料，充分利用资源网站自学或集体培训，逐步与市内外优秀教学接轨，与时俱进，为学生的学习和发展提供多彩的教育环境和有力的学习工具。

二、工作创新

随着课程改革的深入，教育教学过程越来越强调对“学生”的研究。我校教研组组紧紧围绕“学为中心“，依托学校省地市三级课题，历时五年实践探究，创新出校本教研的新样态——年级组轮换教学研讨。年级组轮换教学研讨，是以年级组为单位，轮流交换班级开展的教学研讨活动。它以同课同构异班的模式开展，以主题式课堂观察为途径，以聚焦式反思讨论和学科组研讨为载体，在比较分析中多角度、全方面地掌握真实而丰富的学情，继而基于学情改进课堂教学，改进教师行为，最终实现以学促教，以教促学，教学相长。

（一）年级组轮换教学研讨的实施路径

1.确定主题。确定学校、学科组、年级组三级研讨主题（《一次关于校本教研主题确立的研讨实录》）。

2.任务分工。（1）确定上课人员及其任务。（2）确定观察人员及其任务。

3.同课同构。（1）确定课题。年级组围绕主题确定要上的课题。（2）确定课堂观察内容。（《临师附小“学为中心，聚焦学习”五个维度、十个观察点》）。（3）集体备课。年级组教师集体完成教学设计，围绕观察点，设计相应的学习任务，使课堂观察更具针对性。

4.轮换教学。（1）调整功课。（2）上课及观察。聚焦主题，开展教学，记录观察过程和观察结果，观察结果的呈现一定是“具体细节的描述”。（3）年级组讨论。结合观察结果与分析开展讨论，聚焦年级组各班的共性与差异。讨论的结果，以“问题”或者“建议”的方式出现，由执教教师集中进行汇总，形成文字资料，供年级组老师学习使用（《年级组轮换教学研讨观察表》）。

5.跨级研讨。每个学期，学科组需组织各个年级组轮换教学研讨交流活动。具体的流程是：（1）分年级组汇报活动主题、过程及结果。（2）学科专家点评与引领。（3）布置后续研究的方向与任务。

（二）年级组轮换教学研讨活动的创新

1.现实层面的推广价值。年级组轮换教学研讨，通过教师之间角色互换，激活教研动力。轮换，让年级组各班教师互换角色，让各班学生互换角色，让听课教师与上课教师互换角色，从而打通年级组各班教师与学生之间的壁障，将教研活动的触角深入每个班级，每个学生，更加透彻地发现问题和亮点，彼此之间取长补短，互通有无。

2.理论层面的创新意义。我们的研究虽然立足于形式的创新，但目的在于转变校本教研的内容，从而改变教师的育人理念，推动学教方式的有效变革。从传统教研只研究“教什么，怎么教，教得怎么样”转变为研究“学什么，怎么学，学得怎么样”；从传统教研只研究“一位教师、一个班级”转变为研究“多位教师、多个班级”；从传统教研只研究“公开课”转变为研究“日常教学”。运用形式的创新助推教师学教方式的变革，为校本教研的改革提供借鉴价值。

三、引领教改

1.积极开展作业改革。

近五年，学校以“作业改革”为校本培训的主题，以语文组的作业研究为范本，在全校范围内开展了全方位的作业改革，邀请张志伟、陈佩莉、章宏俊等专家作作业改革专题讲座，开展作业论坛，举行作业设计比赛……学校通过大组研修等活动带动作业结构、数量和品质等方面的优化，开发尊重学生差异和个性发展的多类型、适切性作业，体现作业设计的整体性、稳定性与层次性。例如：日常作业聚焦小研究、小游戏，实现学科作业的研究性、实践性与创新性的统一和融合；寒暑假作业改变假期做题的机械性学习，引导学生从阅读、运动、科技、文化几个方面进行实践与研究，让假期过得充实而有意义。

2.积极开展课题研究。

依托教研组，打造集教育教学、科研和培训等职能于一体的教师发展学习与研究共同体，积极开展课题研究，本学年，结题四项：冯玲辉省级课题《学为中心视野下校本教研的转型》结题，另有三项台州市课题结题；本学年，以双减为研究方向的台州市课题立项四项……

3.积极承办各类活动。

学校做好顶层设计，围绕三大工程：引领新入职教师专业成长的“青蓝工程”，以培养骨干教师为重点的“骨干工程”，以教学名师、德育名师培养为重点的“名师工程”，建立“金字塔型”教师队伍，各教研组搭建平台，借助校内外多维研修平台，极承办各级各类教研活动，采用混合式、浸润式、参与式、案例式等多种培训方式推进教师培训，助力教师专业发展。

近年来，省市教研员余琴、李彩娟等专家对我校的研训工作给予高度的肯定，本学年，语文教研组被评为台州市先进教研组，学校老师素养提升迅速，教育教学质量全面提高，我们将不断学习创新，全方位创建一流教研组，力争达到“精品附小 临海一流”的目标。