著名心理学家马斯洛((Abraham Harold Maslow)认为，尊重的需要是在生理需要、安全需要、社交需要得到满足之后的一种需要。皮亚杰认为儿童的道德观念是其通过同伴间的相互协作和交往产生并发展的，同时也离不开家长和教师的积极引导。尊重是这一切的基础，正是因为对学生及其成长发展过程、特征的尊重，学生才具有获得更高层次道德发展的可能；同样，正是因为学生尊重自己、尊重他人、尊重生活、尊重社会，整个社会的道德文化才能朝着更好的方向延伸。实施尊重教育，不仅能够促进以人为本教育理念的落实，而且能促进学生健全人格的发展。

一、打造学校特色文化的目标

东塍镇中心校始创于1908年，办学历史已逾百年。百年沧桑承载了厚重的育人底蕴，百年历程积淀了浓郁的文化气息。学校秉承“尊道敬学，立己达人”的教育理念，提出了“给我六年，还你六十年”的口号，并以“今天你进步了吗？”为校训，时刻提醒着每一位学子；致力于培养品学兼优、全面发展的人才；致力于形成“厚德尚学，至善尚美”的校风，“敬业爱生，博学善教”的教风，“慎思笃行，知礼乐学”的学风。打造尊重理念引领下，充满个性的校园文化，让每一个孩子都喜欢校园生活，让每一个孩子都自由自在地成长，让每一个孩子都能体验快乐，获得成功。

二、构建“尊重教育”课程内容

本研究将尊重教育的内容分为尊重自己、尊重他人、尊重自然、尊重知识、尊重道义、尊重社会六个维度。我们将学生发展的“三大”核心素养领域 （文化基础、 自主发展、 社会参与）有机整合到学校的育人目标之中，根据“尊重教育”的六个维度提炼出学生发展的素养结构，每个维度都从三个方面予以描述。以素养结构为导向，将相关课程予以匹配和开发，形成“6Z”校本课程。为了更好地落实尊重教育，我们还把内容进行了细化，张贴在教室里，师生心里有杆秤，就可以在平时照着内容做。

尊重教育“6Z”课程结构图

（尊重教育课程）

三、寻求“尊重教育”践行途径

尊重教育既是一种基础特征明显的能力素养，同时也是对于小学德育发展境遇的现实回应。只有通过对尊重教育的落实，才能提高学生的道德水平。

（一）构筑尊重环境，领悟尊重品性

校园环境是“看得见的学校文化”，要培养小学生的尊重品质，就要在校园的物质环境中融入尊重，让学生在尊重的文化氛围中领悟尊重。学校将遵循一物多用的原则，为了让“尊重”理念深入人心，中心校对原校门口进行整体提升改造，丰富建筑层次，融入时尚元素，打造“尊重”文化内涵的中心校校门口景观，设立开放的学习空间、展示空间，让每一面墙都能说学生听得懂的话，并做了尊重教育的内容张贴在教室里，让师生了解尊重教育有哪些方面，该朝什么方向努力。校园环境建设为师生打造看得见的尊重文化，能在不知不觉中渗入学生心灵的文化，使小学生在良好的氛围中领悟尊重。

（二）“塍韵”微讲堂，碰撞智慧火花

为搭建教师交流学习平台，引导教师思想碰撞，凝聚团队共识，努力锻造一支想教育、能教育、会教育的教师队伍，教师通过 “塍韵”微讲堂这个平台，结合教育教学现状，探讨与分享对“尊重”主题教育的理解和实践操作的困惑、所得，让教师们在探讨中提升尊重教育教学理念，努力在教育教学中践行尊重教育理念。

学校利用每周的周前会，全镇开展“塍韵”微讲堂活动，教师以“尊重”教育理念为引领，结合实际情况，分享读书所获，或者结合自己的教育实践谈谈自己教育理念，其余教师在钉钉里参与讨论，谈谈感想或所获，进一步引导广大教师向全校积极传递“尊重文化”，让广大教师自觉成为“尊重文化"的发现者、表达者、放大者，加深教师对尊重文化的理解，激发教师深入研究尊重文化，在探讨和研究中培养广大教师的爱校情感、主人翁意识和责任感，努力造就一支为东塍小学教育事业奋勇拼搏、团结上进、争先进位的教师队伍。

（三）开发校本课程，丰盈尊重文化

学校根据尊重教育理念，结合农村少年儿童的身心特点、兴趣爱好和学校特色，精心设计丰富多彩的社团活动项目，内容涵盖实践类、表演类、体育类、艺术类、手工类等活动，把每星期三下午第三节课定位社团活动课。活动的开展，丰富了学生的课外生活，培养了学生的个性特长，提高了学生的道德修养，促进了学生身心健康、和谐发展，提高自身综合素质，为学生的身心健康成长打下了坚实基础，受到了学生和家长的广泛赞誉。

（部分社团活动课剪影）

（四）开展教学活动，探讨尊重教育

尊重教育理念下的教材不仅是教科书，更是教师、学生、教材和环境的有机结合。一个好的教师应善于以自己的情感调动学得情感，在师生相互尊重、相互交流中增进彼此的情感，并使师生的情感语文本的情感相吻合。尊重教育要求课堂中主要体现为生本、互动、发展三个特点。为了更好地探讨如何在课堂学习中落实尊重文化，学校举行“同备同磨•共同成长”学科教学能力提升活动，转变教师的教学方式，关注学生的发展，促进“生本”理念的落实。

学校根据学段，进行分组，将语文分成六大备课组：一到六年级，各为一组。数学分三组，英语分成两组，科学一组。其次，明确组长，选典型课。确定各年级的备课组长担任此活动的组长，由组长根据教学和实际需求确定本组的课题，并上报学校登记备查。接着，进行三次“同备同磨”教研活动，探讨尊重教育的实施方法。确定磨课课题之后，教师着手收集资料独立备课，先独立撰写教案，设计教案，思考如何以生本为基础的课堂教学，进行第一轮课堂展示。课堂展示后，再共同商讨尊重教育的落实行为，没有到位的如何改正。在完成了第一次磨课活动之后，修订出第二稿教学设计。第一轮上课的老师抽签组内成员一名，进行第二轮课堂展示。磨出第三稿，以便第三轮课堂展示。最后，专家引领磨课，精雕细琢。第三次磨课，由学校抽签上课的年级（抽三个年级，定为镇级公开课，其中英语学科确定两节，科学学科确定一节）。再次进行课堂实践，此次活动邀请名师、专家来校共同参与磨课指导。其过程是集众人之力打造一节节精品课，体现尊重教育文化在课堂上的策略，最终的目的是实现对学生“尊重”，是学生真正成为课堂的主人。

（五）坚持点赞行为，获得成功体验

习惯决定性格，性格决定命运，品质成就未来。在学校尊重教育理念的引领下，学校制订了点赞卡存储兑换及塍韵好少年评比制度，教师对学生习惯养成，进行全员德育、全面德育，促使学生德、智、体、美、劳五育并举，打造“求真、向善、尚美、逐乐”的塍韵少年。每位教师用显微镜似的眼光发现学生的闪光点，给学生送上点赞卡，肯定他们的行为，培养学生的自信以及坚持这种行为的动力。学校通过全员德育之塍韵少年我为你点赞活动，抓好学生的日常常规工作。点赞卡的发放，点赞存折的存储，学校就通过学生点赞卡的多少评星级少年。为监督学生行为习惯的养成，学校根据本学期学生的点赞卡星级来评选形象大使，每学期评选出4位形象大使。

（教师给学生发点赞卡）

（学生存储点赞卡）

（六）开展教育活动，培养塍韵少年

根据尊重教育理念，学校制定了培养学生的四大目标：真：真知、真理、认真；善：善德、善行、善心；美：美形、美言、美行；乐：平和、宽容、毅力。真善美乐的目标，体现了尊重科学、尊重道德、尊重时代、尊重人性的要求。为了践行尊重教育的理念，让学生真正在道德教育活动中体验、享受自我尊重、尊重他人以及被尊重的快乐，并体会尊重别人才能赢得尊重的道理，学校结合开学、国庆、推普周、安全日等主题活动组织学生开展各项活动，促进学生健康成长。中秋节，学校就开展了中秋活动，学生通过画中秋、说中秋、吟中秋等方式，表达了中秋的思念之情。国庆节的时候，学校开展了庆国庆活动，少年通过演讲、视频表达了祖国的爱。重阳节的时候，志愿服务队开展了“九九重阳日，百善孝为先”为主题的重阳节关爱老人主题志愿服务行动，并通过慈孝故事会、诗歌朗诵会的形式开展活动。学校通过活动的开展，将求真、向善、尚美、逐乐的理念植根孩子心底，提升学生的素质与学生的道德修养，为孩子的健康快乐成长打下坚实的基础。

（真善美乐的活动）

三、尊重教育的实践成效                                                       

学校创设条件加强学习、研究，提高教师的理论水平及实践水平，共同打造“尊重文化”校园，取得了一定的成效。

（一）培养“尊重行为”的方法

品德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程，首先是以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最终以养成自觉、自主、自动的行为习惯为目的。根据“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的德育四环节，我们提出培养学生尊重行为的“五步法”，其步骤如下图所示：

（二）“点赞式”德育评价体系

学校德育在“尊重”理念引领下，全面构建学校“点赞式”德育评价体系，以“好习惯，我为你点赞”集点赞卡获星级少年的活动，让教师对学生习惯养成，进行全员德育、全面德育，促使学生德、智、体、美、劳五育并举，打造“求真、向善、尚美、逐乐”的塍韵少年。

1.构建统一评价体系：打破原有单一的班级固化评价模式，搭建校级评价通道，利用集点赞卡获星级少年的活动，使所有的学生评价结果直接与校级、市级评优评先挂钩。达到X星级少年方可参加优秀三好生、达标生、优秀班干部、校级十佳少年、市级荣誉等评比。

2.全员德育：打破原有教师只对任教到的学生负责，而忽视了没有任教到的学生的关注。要求每个老师携带点赞卡，对所有得到表扬的孩子点赞发卡。

3.全面德育：打破原来只在课堂上对学生进行学业评价，增加了课堂外学生行为习惯、生活习惯、道德品质等方面的评价。要求教师对学生全面评价，无论何时何地何事得到表扬的学生均能给他点赞发点赞卡。

（成长记录本）

（三）“尊重教育”习惯课程

学校按“尊重教育”的六个维度构建了课程内容框架，建立了相应的课程目标，让课程的学习与品德的形成紧密相连，在课程的学习中深化育人目标的培养。校本课程内容的开发，我们会根据不同学段小学生的特点将尊重他人的各种行为进行细化，形成循序渐进的课本课程教材，不同学段开发不同的校本教材，实现因材施教，帮助小学生在不同的认知阶段能够真正理解尊重内涵，改善其自身的尊重观念。

学校秉着尊重一切该尊重的理念，结合学校的发展现状，建构“尊重教育”的教育教学模式，教师们在参加学习、教科研活动中，围绕“尊重教育”这个要求进行课堂教学改革，促进了教师的教学理念不断更新，教师在磨课中真正懂得了“生本”为核心的尊重教育理念的重要性，提高了教师的教学水平。学校还通过一系列“尊重教育”学习宣传活动，让学生在活动中体验尊重，激发学生参与活动和学习的兴趣，养成了良好的行为习惯，随着星级少年获得，也为学校树立了一批批身边的榜样，形成了人人争当“塍韵少年”的浓厚氛围，促进了学生德智体美劳的全面发展。