且在儿童理想国 听教育对话萌发

科学技术的飞速发展给人类未来的产业、职业带来了极大的不确性，我们难以预测20年后甚至10年后的生活形态，这种背景下更要求学前教育的进步。现在上幼儿园的孩子们在经过十几年后甚至二十年后才能进入社会，我们的学前教育到底应该给儿童什么才能让他们应对未来。这几年的疫情让我们看到许多在危难中逆流而上的人，他们身上彰显的除了责任感和勇气，更有令人敬佩职业伦理和契约精神。每个人都有追求更好生活的权力，知识技能可能会过时，但这些关于人的品质却是能历久弥新的。我们的未来需要有思考能力、社会责任、共情能力的新一代来创造更好的世界！让个人与“更好生活”、“更好世界”相联结，我想这便是教育的意义。

然如何实现？近些年正值学前教育的春风季，百花齐放，百家争鸣，大家都在寻求教育的创新样态，一股又一股的热潮掀起难免令人焦虑，生怕跟不上教育的发展步伐。我园也在这股洪流中前行着，我们尝试开发“园本课程”，希望寻找心中的那个幼儿园，七年下来成效颇丰，有浙江省精品课程《小小探索家》，有省一级幼儿园、省现代化学校等荣誉称号。但蓦然回首发现，这成效的背后，我们做的最多的不过是和孩子一起生活，让“教育对话”自然地发生。

一、对话儿童  一起获得爱与尊重

自从卢梭“发现”了儿童以来，“为了儿童”的呐喊从未停息，“儿童不是小大人”、“儿童是探索者和思想者”、“儿童是梦想家、艺术家和游戏者”……此类声音从未停止。然而，童年“绿洲”日益沙漠化，童年的边缘在缩小，越被“充分被关注”，儿童世界的“生态”越遭到了严重的破坏，这已经是不争的事实。面对教育理想与现实的落差，我们追问：教育为谁？儿童是谁？

   我们倡导让儿童做回儿童，回归儿童的“本自具真”，我们发现儿童拥有一种原始但充满诗意的逻辑系统，他们天然拥有成人需要用一生去学习的真善美。儿童的每一个动作、每一个表情都诉说着自己的想法、愿望和态度。“对话儿童”首先要理解、尊重儿童，师生之间是平等的，是相互陪伴的。教师要站在儿童的视角去理解他们，了解他们的想法，链接他们的行为，让每一次互动都成为实现彼此思想、精神、心灵共同成长的机会。那么对于儿童而言，他们将获得足够的爱与尊重，更加自信地成长；对于教师而言，他们的专业也得到了解放，慢慢被孩子治愈。

二、对话生命 一起感受自然和生活

《窗边的小豆豆》这本书，有的人评论，这是一个美好的事实又是一个忧伤的现实。因为，我们很怀念有那样一个真实的童年，在田野里疯跑玩耍、在小溪边捉鱼摸虾，缺失自然的童年是不能尽兴的。“儿童是自然之子，自然也是孩子们成长的起点”，因此我们积极和孩子一起打造一所充满自然主义色彩的幼儿园，让树叶、虫翅、种子、鸟巢、狗尾草都能成为孩子的“独家收藏”。看开花结果、蚂蚁搬家，听虫蛙欢唱、雨滴落下，这生动的自然充满姿色，而我们也积极为孩子打造出一个能链接起“自然”与“知识”的生活环境。我们的幼儿园里挖了一条长长的水沟，让孩子能赤着脚在水里玩耍。孩子们想在幼儿园摘果子，于是我们围墙边种上了一排四季的水果。家长送了一只初生的小羊，小羊圈也便在幼儿园里落成了……春天设计播种，夏季感受虫鸣，秋天采摘硕果，一年四季，孩子们在幼儿园里奔跑、成长，认真地与鱼羊说话、和花草接吻、与虫蝶共舞，心灵真切而自然。也只有这样，他们才能理解人类与自然世界的复杂关系。

   生活是流畅、自然的，对于儿童来说“一日生活皆课程”，生活本就该是课程。我们和孩子一起编织的课程主题应该是生活的，表现方式也应该是生活的，它追寻的整个价值和目标也更应该从生活中提炼出来，回归到儿童主场。我们检索课程资源，孩子仰视看到的日月星辰，平视看到的树木花草，都是孩子探索的对象，此外，儿童还有比成人更多的“俯视”——他们关心幼儿园下水道是什么样，关心地上的蚂蚁为什么爬得这么慢，关心小蝌蚪什么时候变成小青蛙跳走。这些来自生活，却被我们成人忽略的世界，是孩子最本真的学习。天气预报不仅是一个简单的记录，更要有深入的后继研究。为什么泥土会有不同的颜色？泥土里有什么？给孩子一面放大镜，就能给孩子一个全新的世界。小鸡是怎么来的？让孩子拥有21天的等待和观察。观察小羊的成长，经历小羊的生死，何尝不是经历成长的喜悦和生命的无奈，探索应成为孩子每天成长的瞬间，而这一点点的自然生活也便构成了我们的园本课程《小小探索家》。

三、对话课程 一起了解文化和社会

胡华园长曾说：“不谈文化就谈课程，这课程一定是没有根基的。”不管主动与否，这文化的河流会自然无形地在我们心中流淌。春天惊蛰时候，当小虫子都开始破洞而出，我们人就会精神，你会感受到万物复苏；腊八时节，五谷丰登，年味逐渐蔓延；到了春节的时候，我们的心会湿润开始想念家人、想念故乡……这些感觉不是臆想，而是几千年来，生活已将这些文化沉淀在了我们的心灵深处。节庆文化、民俗风情都应该是课程，孩子一天一天的生活都应该有着文化的问候，让每天的一言一行构成了文化，也就构成了课程。

这几年，是非常“魔幻”的几年，孩子和我们经历很多不确定。恐慌、失去、隔离、迷茫，这一切也让我们内心充满了震荡。幼儿园不真空，每个人都被“新型冠状病毒”信息包围，无处可逃。而消除焦虑最好的办法就是去了解它，让灾难带来的不仅仅是恐惧，也蕴含一次次成长。我们尝试让儿童了解病毒，开启项目学习，明白很多时候保护好自己就是对疾病防控做出最善意的贡献。当孩子们试着为冬奥喝彩，三八节偷偷谋划给妈妈做蛋糕礼物、植树节义卖DIY手工作品购置小树苗时，孩子拥有了真善美，更加了解了我们的社会，文化也慢慢被传承。

“为未来而学 为未知而教”是我们自办园初便许下的诺言，几年下来也历经集团扩张、转制变革等重大事件，但自始至终不变得是给儿童提供一个可理解、开放、互动、自由表现的空间，致力打造一个造洋溢孩子味道、生活气息、探索欲望的“儿童理想国”，让孩子用平视的角度展开他的学习过程、用俯视的角度表述他们的意识与自我的联结、更用仰视来表达他学习之未来，让教育对话自然的生发，让师生共同成长、丰润而强大。