向着朝阳行走在鲜花烂漫的成长道路上

浙江省临海市哲商小学  陈选峰

有这样一个哲理故事：一架飞机因超重发生事故，飞机上坐着著名的物理学家、农业学家、医学家、历史学家、文学家，要一人跳伞才能避免飞机坠毁，请问谁跳伞？

谁呢？我们纠结于这些人这么重要，物理学家能给人类带来科技进步，农业学家能解决人的粮食问题，医学家可以挽救多少生命，历史学家能给人类社会提供历史参照促进社会稳定，文学家为人类提供精神粮食。每一个很重要，难以取舍。

但这些专家都是飞机的乘客，如果从解决飞机因超重而面临失事的问题来看，体重最重的人跳伞是最好的方案；从能力角度分析，有跳伞经验的人是最佳人选。

我们不去评论故事是否有些悲壮，但故事其本身能促进我们对思考方式的思考，思考方式需要从最本质、最简单处思考，这与马斯克的第一性原理是一致的。

学校教育不得不思考教育最本质最核心的内容。

回归最朴素的维度思考，教育就是培育人的过程，而人又具有独特的社会性。因此教育是兼顾人的自然性与社会性的成长过程，即教育是立足未来社会发展需要以遵循人自然生长规律的成长过程。

一、向着朝阳，明确方向，养习惯

人的社会性需要解决未来社会的人才观，未来需要什么样的人才？《中国学生学生发展核心素养》中明确指出中国学生的核心素养是：“能够适应终身发展或社会发展所必备品格与关键能力”。学生的必备品格与关键能力是学校教育的应然目标，这为学校教育指明了清晰的方向。但不同年龄段学生有不同的心智成熟度、不同的成长规律，就基础教育而言，从遵循学生自然生长规律角度观察，必备品格指向于必备的良好习惯，使学生在习惯养成过程中感悟同理性与责任心。

好习惯益终生，但好习惯具体有哪些？学校教育就是将好习惯具体化，形成可操作、可评价、可养成的习惯。哲商小学基于六年整体围绕“学习习惯、礼仪习惯与劳动习惯”设计习惯养成目标，再分别将“学习习惯、礼仪习惯与劳动习惯”具体化形成目标序列，分低、中、高年段以月为单位分别确定习惯养成月重点项目，并形成课程，在每月第一周的班队课上学习教育，在每月的活动中进行强化。

图1：学校“三习惯”养成记录册

二、链接未来，体验创新，埋种子

中国人讲“种瓜得瓜、种豆得豆”。适应未来发展需要怎样人才，并不由未来决定，而是当下你埋下的是何种子，基础教育是埋下种子的唯一阶段。如果埋下善良的种子，则未来他即使做不到悲天悯人，也会与人友好相处，进而行到他人的帮助；如果埋下担当的种子，则未来他即使不能成为主政一方领导者，也会脚踏实地认真工作，进而得到时间的眷顾；如果埋下创新的种子，则未来他即使不能成为发明家，也会产生许多小创意、小点子，为自己谋得生计。

学校教育需提供适合“种子发芽”的温度、水份与阳光。种子成长缓慢，我们不能期待埋下种子就见到参天大树，种子会经历生根、发芽、出土的全过程，这一过程都需要教育人有着静待花开的心情与时间，鲜花烂漫的前提是鲜花盛开前的漫长生长。静待学生成长的教育是一种“慢教育”，慢工出细活，厚积而薄发，每天吸收一点阳光，每天吸取一点营养。

学校教育要充分考虑不同学生的适应性问题，就如有些花喜阳，喜欢阳光充足；有些花喜阴，阳光过多会灼伤叶子。但班级授课制下的学校教育很难满足学生差异化的需求，因此，我校发挥有特长的社会人士参与课堂，开展“精彩课堂家长教”活动，各行各业有教育情怀并有一技之长的家长都可给孩子们授课，介绍本行业未来发展的趋势，从而埋下未来可能成长的种子。同进，我校与科技协会合作，建立学校创客中心，每周开设选修课程，使学生体验3D、机器人，进而开展编程制作，埋下创新的种子。

图2：学校学生正在创客中心举行活动

三、傲游书海，海量阅读，拓知识

当下社会是信息瞬息万变、知识大爆炸的时代，单纯的学校教育已很难满足学生知识学习的需求，满足学生对知识日益增长与知识大爆炸的矛盾是当下教育面临的挑战。我们知道：鸡蛋由外打破是食物，由内打破是生命；由外打破是压力，由内打破是动力。满足学生适应新时代的重要举措是激发学生主动吸取文化的动力，拓展自己的知识面，以生命体的姿态打破囚固自己的思想外壳。

历史是文化的过滤器，他会过滤掉不健康的低级文化，千年历史留下了人类无穷的智慧与精神，这些智慧都在文字间默默散发出馨香。学校教育需要营造氛围，让学生去主动打开书籍，傲游书海，海量阅读，使文化融入血脉，滋润精神。从文学作品学习不同人物的观点与行为，重新审视自身对世界认识的偏见，形成正确的世界观，从包罗万象的文学作品学习中拓宽自己的视野，从精深博大的文学作品中提升境界改变气质。

多数孩子阅读习惯不会自然养成。阅读对学业成绩不能立杆见影，但立足长远养成阅读习惯能提高学生的综合能力，学业成绩也会自然而然获得最佳结果。当下社会对学生学习成绩高度重视的时间结点上，需要学校有静待花开的态度，通过丰富的活动促进学生阅读，将阅读融入课程，把阅读融入活动。学校上世纪90年代通过“一书带万书”活动，21世纪后开展“书香校园”行动计划、“班级读书会”儿童阅读活动，有效推进了校园阅读走深走实。

图3：学生正在班级内阅读

四、参与实践，多彩活动，积能力

立足学生未来成长的关键是能力，知识的积累为能力的发展服务。知识积累并不意味着能力发展，就如一个人在岸上学到游泳的知识并不表示他能游泳，还需到水中进行大量的实践，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”即是此理。基于学生未来成长的学校育人，需要立足学生关键能力依据学校特点设计丰富的序列化实践活动。

我校结合春秋游、基地活动，利用周边浓厚的社区文化、环境文化、人文文化，开展家乡自然风光考察、文化熏陶与文明践行等活动，对学生进行爱家乡、乐践行教育。通过整合学校基础课程与地方课程，整合周边丰富的自然与人文资源，事先预设的目的要求、内容形式和精心挑选富有教育意义并相对稳定的地点，开展序列化的实践活动。

图4：学生参加的实践服务活动

陈选峰，临海市哲商小学校长，高级教师，曾获浙江省师德先进个人，浙江省中小学教师优秀辅导师，浙江省课堂教学比赛一等奖获得者等荣誉称号。