关于学校师资队伍“两极”建设的一些思考

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体美劳全面发展、有社会主义觉悟的劳动者，关键在于教师。”习近平总书记说“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”打造一支师德高尚、业务精湛、梯队合理、作风过硬的教师队伍是每一个学校管理者的梦想。在学校中，教师无时无刻不在言传身教，学生无时无刻不在学习模仿，教师的工作状态决定着学校的教学状态，学校的教学状态决定了学生的学习状态，队伍建设好了，教风、校风、学风自然会好，从而形成共同的校园文化价值追求。在师资队伍建设中，新老教师的发展是重中之重，新教师关乎学校的长远发展，直接影响学校的生机与活力。老教师职称高、资格老，话语权重，对学校舆论影响大，但普遍存在着职业倦怠躺平现象，是学校精神与文化传承、价值观形成的难点所在。对于这两类教师，作为学校的管理者如何抓好？思考如下：

一、关于老教师队伍的建设

目标定位：过“老而有尊”的生活。让年轻老师不仅仅是因为你的年龄而尊重你，而是因为你的学识、你的人品、你的气质、你的智慧、你的精神、你对学校所做的贡献发自内心的尊重你。

面目表现：慈眉善目，人的长相45岁前由生理遗传决定，45岁之后由我们的思想精神决定，是我们对待这个世界，这个社会，对待他人态度的反应。我们的面目应该是：平和、慈祥、有味。而不是为老不尊，倚老卖老。因为任何人都会老，老是自然规律，老不是你努力得来的，也不是你奋斗出来的。

要求做法：

1、做校园的一颗香樟树。樟树是临海的市树，树高最高可达30米，直径可达3米。四季长青，树龄长久，木质清香，杀菌防霉。在中国许多村庄，村口往往都有一棵树龄长的大樟树，干什么？挡邪气。老教师教育教学经历多，经验丰富，对事物的认识深刻，一言一行在学校里影响大。要关注自己对年轻老师的影响、引领，做“德高望重”的老师，而不是年轻老师、学生表面尊重，内心不屑的老师。老教师要做校园里的香樟树，阻挡一切阻碍学校发展的歪风邪气。就像台初校区那一株株百年香樟，枝繁叶茂，冠荫校园，成为校园的最值得参观的景色。学校办公室以校园的香樟树为背景，给教师留下照片墙，写下对老教师期待。

2、做有好故事的老教师。优秀教师都是有故事的人，都是能讲好故事的人。熟话说：雁过留声，人过留名。我们要思考，我在这所学校里工作了这么多年，我给学校留下了什么？我在同事、学生的印象是什么？我的学校、我的同事、我的学生有没有因为我的存在而更美好。我有哪些好的经验、好的做法值得同行借鉴，值得学校肯定总结，我能否给青年教师讲一讲自己的教学史，让他们在自己身上汲取经验与教训，留下学校好传统，好精神。当我们退休在家安度晚年时，还会有学生、徒弟来看我吗？面对自己的孙辈，我们是否可以自豪的讲讲自己的奋斗故事，自己的光荣事迹，留下好家风。学校工会开辟“从教记事”栏目，拍摄老教师上课、改作、辅导等场景，召开座谈会，让老教师讲好自己的故事。

3、做跟上时代步伐老教师。与时俱进，不断学习，让自己与时代同步。老教师具有丰富的教育教学经验，但也习惯于用自己过去的经验去解决问题，面对着一届又一届的新学生，面对着不断深化的教育教学改革，我们已有观念可能会落后，我们的教育手段、方法会陈旧，我们与年轻教师与学生的距离会越来越远，代沟会越来越深，要让孩子们能接受我们的教育，唯有不被自己的经验与传统的做法所束缚，不断更新自己的观念与知识结构，唯有不断的学习、研究，并在课堂中大胆的实践，只有这样才能不会被时代所淘汰。学校教学部门可专门为老教师设计一些培训活动，沙龙论坛，“教学常青树”评选等活动，促进老教师的专业再成长。

二、关于年轻老师的培养。

目标定位：3年站稳，5年出彩，10年成才。

面目表现：朝气蓬勃，踏实肯干，团队合作。

具体做法：

1、讲好心目中好老师的故事。可以说，每一位新上讲台的教师，都是怀揣梦想，具有成为一名优秀教师的强烈愿望的。但他们心目中的好教师的形象又是模糊的、虚化的，导致他们在成为好教师的道路上缺少明确的目标、努力的方向。可以设计 “我心目中的好教师”主题分享活动，让青年教师结合教过自己的好教师、现在身边的好同事、以及自己心目中理想教师的形象进行分享与交流。在准备分享材料时，不要写成论文，也不要是纯粹的理论，而是要分享描述性、事例性的形象，有感染力，通过分享交流，为自己、也为其他青年教师寻找一个努力的目标和方向。在交流过程中，一个个好教师的形象会浮现在他们的面前：好教师是富有爱心、能宽容学生，善于以心换心、换位思考的人；好教师是优秀的人、有影响力和正能量的人、有高深的专业修养和完美人格的强大的人；好教师是真实的人、生活化的人，是有感情、有故事的人；好教师是懂得学生、理解学生的人，善于发现、引导和培养学生兴趣的人；好教师是有个性、有兴趣的人，是有特点最好有特长的人；好教师是对学生有期望、有期待的人，让学生拥有被期待的幸福的人；好教师是自己感到幸福的人，是喜欢和热爱自己工作的人；好教师有严谨的科研态度、有随和的待生态度；好教师真正地关心学生、长时间的保持对教学的热情；好教师课堂精彩纷呈、人生快乐乐观；好教师学术造诣高、人格魅力足等等。通过交流、分享，青年教师心目的好教师形象变得具体起来、丰富起来，成为了他们自己在日常工作中可模仿、可学习、可追赶、可超越的榜样。

2、讲好自己与学生相处的故事。关注学生，心中有学生，是教育教学工作的基本要求。学生是教育的主体，是我们工作的对象，更是我们亲爱的孩子们，他们带给了我们教学工作丰富的色彩，带给了我们喜怒哀乐。但青年教师在工作中，容易把精力集中在备课上课上，而忽略了学生。可以设计 “我与学生的故事” 主题分享活动，让青年教师讲好自己的教育故事，分享自己的、聆听别人的教育生涯中一个个具体的、生动的与学生相处的故事。故事的主人公们可能性格各异：有没能认真听讲的学生，有个性极强的学生，有过度自我施压的学生，有“问题”学生，有挑衅老师的学生，有心思细腻的学生。这些故事的共同点是：真挚、感人。这些故事记录的都是师生间最真挚的情感，更重要的是老师们在这些与学生们相处的过程中对于教育进行了思考，让那些有眼泪有欢笑的故事、那些哭过笑过的时光都变得更加得珍贵和有价值。正是这些与学生的故事，才使得我们老师的工作变得绚丽多彩；正是这些与学生的故事，我们老师才能不断地充实自己、提升自己。

3、讲好自己与书籍的故事。教师的成长，离不开阅读，既包括学科阅读，阅读学科教学书刊，夯实学科功底，提升业务能力，也包括教育阅读，阅读教育教学著作，提升理论水平，开阔教育视野，促成自我完善和提高。青年教师应该拥有一些与自己的精神世界特别相契合的书籍，要讲得出、讲得好自己与这些书籍的故事。可以组织以 “读书·交流”为主题的分享活动以引导和推动他们开展阅读。通过阅读深化思考自己的工作和生活，读出对生活和人生修养的意义。阅读，增长智慧，使我们跑得更快；交流，开阔视野，使我们站得更高；分享，共同提高，使我们走得更远。这正是教师阅读分享的意义所在。