营建“五敦文化”  培育“敦品少年”

   ——“五敦教育”的校本实践

黄成省（临海市桃渚中学）

《中庸》有语曰：“小德川流，大德敦化”，意为“小的德行，好比河川分流，川流不息，大的德行，如敦厚化育，根深叶茂，无穷无尽。”临海市桃渚中学在发展规划的总体蓝图中，吸收传统文化的“德行敦厚化育”，传承“敦品”的校训精神，以“五敦教育”为抓手，营建“五敦文化”,培育“敦品少年”。

一、打造学校特色文化的原则和目标

校园文化是学校的精神生命和灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉，校园文化建设的目的在于营造一个有利于师生身心健康成长的校园环境。因此，校园文化建设应以“围绕立德树人根本任务，立足学校办学历史传承，基于区域优秀传统文化，融入现代教育文化思想”为原则，引领学校发展。

桃渚中学位于以抗倭军事古城址和国家地质公园而著称的临海市桃渚镇。学校濒临大海、相伴古城，是一所校园环境优美、海洋文化浓郁、办学特色鲜明的浙江省义务教育标准化学校。学校坚持“大德敦化”的办学理念，秉承“教师第一，学生至上”的办学宗旨。为营造良好的育人环境，彰显办学特色，培育学生核心素养，根据学校实际，通过老师、孩子、家长各抒己见、反复商讨研究确定“五敦教育”文化建设方案。方案紧紧围绕立德树人根本任务，将社会主义核心价值观贯穿于建设的全过程，秉承“敦品、励学、健体、笃行”的校训，发扬“开拓进取”（讨海人的历史积淀）的桃中精神，进一步凝练“五敦教育”特色，培养时代新人，为办学目标：把学校办成一所深受学生喜欢和家长满意的优质学校，为办学愿景-----托起未来希望的乡村名校，提供思想文化支持。

二、“五敦教育”的基本内容

涵盖校园环境、学校课程、主题活动、教师团队、管理制度、日常行为等各方面，发扬校训精神，弘扬优秀办学传统，建设以“敦品少年、敦雅教师、敦润课堂、敦睦团队、敦美校园”为主要内容的“五敦教育”文化品牌。

培育敦品少年。把学子培养成为诚朴宽厚、勤奋笃实、健康阳光、激情自信的时代少年。

造就敦雅教师。使教师发展成为敦朴雅正、博闻多才、乐学善教、温文厚重的精业良师。

营建敦润课堂。将课堂打造成为以生为本、智德相融、敦厚灵动、温润细泽的成长沃土。

创建敦睦团队。把师资营造成为敬业乐业、团结进取、大气包容、亲善和睦的育人群体。

打造敦美校园。将校园建设成为美丽洁净、典雅厚重、安全舒心、生机丰盈的生长空间。

敦品少年、敦雅教师、敦润课堂、敦睦团队、敦美校园五个要素综合而构成学校“五敦教育”体系，其中培育敦品少年是学校办学目标和核心，敦雅教师及其所构成的敦睦团队是办学主人和教育主体，敦润课堂是培育敦品少年的主要场域与基本依托，敦美校园是涵育敦品少年及敦雅教师、敦睦团队的重要环境和生长空间。

三、营建“五敦文化”的路径

（一）融“敦品”于各学科课程教学

充分发挥各学科课程教学的重要作用，挖掘各门课程蕴含的相关资源，将与社会主义核心价值观相一致的“敦品”元素有机融入到各门课程教学过程中，将各门课程的课堂教学打造成为“敦润课堂”，使各门课程与《道德与法治》课、德育活动同向同行，发挥协同效应。

（二）开发“敦品”系列学校课程

开发“敦品”教育系列学校课程，编写“敦品”系列教育读本，包括海洋文化、古城文化、垦荒精神、渚雁精神等地方教育资源，和以“诚朴宽厚、勤奋笃实、健康阳光、激情自信”为主要内容的“敦品”养成、以藤球为核心的体育文化等学校特色内容。

（三）构建“五敦”主题系列活动

整合重大节日、中国传统节日和各种活动，形成“五敦”主题系列文化活动，活化“五敦”文化内涵，主要包括：重大节日纪念主题活动、“敦品少年”“敦雅教师”“敦睦团队”选树活动、“敦润课堂”展示、“敦雅”大讲堂、各类竞赛活动、德育基地实践等。

（四）打造“敦睦”奋进教师团队

努力打造三支相互协调、相互促进、相向而行的“敦睦”教师团队。打造以党总支为核心，思想政治工作与教书育人业务工作紧密结合，以立场坚定、党性彰显、无私奉献、先锋引领为行为特征的党员教师队伍；打造以校长为核心，以团结奋进、负责担当、大气包容、高效务实为行为特征的行政管理团队；打造敬业乐业、师德高尚、亲善和睦、协作进取为行为特征的学科教师团队。

（五）营造“敦美”校园景观文化

以“五敦”为主题建设校园环境，提升文化品位，充盈教育内涵。对校园文化布局统一规划，形成以校训、校风、学风、教风为核心的桃中精神文化并转化为特色鲜明的桃中文化标识；以“五敦”为主题命名楼宇、道路、廊亭、雕塑；以格言警句、师生感言、校友赠言为内容的路、墙、牌、石等融为一体的文化景观；建设桃渚中学校史馆，成为“五敦教育”重要文化载体；规划整理植物布局、河道景观优化，打造诗意校园环境。

（六）营建“敦美”悦读生活空间

对各教室、图书室（学习资源中心）、办公室、会议室、活动场馆、学生宿舍内饰进行统一设计、升级，将“五敦”文化融入其中，既要体现“五敦”文化共性，又能反映文化个性，将这些教学、活动场所建成师生悦读、工作、交往、生活的舒心“敦美”空间。

（七）开展“五敦”教育实践研究

随着“五敦教育”文化建设的推进，组织力量展开较为系统的“五敦教育”研究，结合“敦品”系列学校课程开发、“敦品”系列教育读本编写，积极申报研究课题，形成著作、论文、研究报告、典型案例等显性研究成果，在理论研究与实践操作相互促进中提升“五敦教育”文化层次。

（八）健全“五敦教育”制度建设

以相关法律法规为依据，建立健全服务“五敦教育”文化建设的制度体系。在不违背相关规定的前提下，从有利于“五敦教育”文化建设的需要出发，适当调整内部组织机构或工作分工、工作机制。将学校的办学目标、价值追求有机融入学校管理制度的设计、制定和执行过程之中， 使“五敦教育”的内涵深入到师生的心理层面，逐步成为共同的观念。

四、“五敦文化”的实践成效

以本校教师为基础，整合力量，创造条件加强培训、研讨，提高业务水平，同时适当借用校外资源，共同打造了“五敦教育”文化品牌建设团队，通过上述的一些路径（部分还未实施），应该说取得了初步的成效：办学特色不断彰显，教师专业发展加快，教育教学质量稳步提升，校园环境不断美化。

（一）提升学生核心素养

通过开展一系列“敦品少年在身边”学习宣传活动，采取学生自荐、同学互荐、老师推荐、家长及社会参与、学校认定等方式，最终产生出班级和学校的“敦品少年”，推选出的“敦品少年”们也用自己的行动，为广大桃中学子树立了一批批身边榜样，并通过“敦品少年在行动”、“敦品少年在表彰”、“敦品少年之心灵守护行动”等活动引导学生，形成了人人争当敦品少年的浓厚氛围。培育敦品少年更重要的途径就是开发“敦品少年”课程：

1.敦品少年劳动课程

为增强学生们课外动手能力，让同学们掌握实际生活技能，同时营造阖家欢乐的家庭环境。桃中的敦品少年们利用假期，开展了劳动实践活动，主动帮助父母做家务，给父母分担家庭责任。在劳动实践活动中，桃中的少年们纷纷成为了家庭小帮手，有的为家人洗好衣服；有的为家人做出美味的菜肴；有的承担起了家庭大扫除的责任；有的用实际行动向家人表示感恩，如捶背，洗脚按摩等。少年们在不同的劳动中体会到了做家务的不易，父母的辛苦，劳动的喜悦，百善孝为先的含义，通过实践将“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的精神内化于心。家长们反映，经过多次的实践活动，发现孩子每次做的都很用心，同时学会了坚持，学会了体谅父母，增强了家庭责任感。

2.敦品少年素质拓展课程

学校从2019年开始开发敦品系列课程。目前学校共开发和开设了每个年级9个课程，其中体育拓展课有学校的特色课程藤球、毽球、手球，也有篮球、足球、健美操等群体性课程、艺术拓展课有校园英语歌曲赏析、帆布袋绘制绿色环保志愿行动，“敦起新愿景，一起向未来”合唱团，影视鉴赏等，学科拓展课是每个学科一个特色课程，，学生可根据自己的个性和特点进行选课。这些课程注重“诚朴宽厚、勤奋笃实、健康阳光、激情自信”为主要内容的“敦品”养成，丰富了孩子们的校园文化生活，发展了个性，砥砺了品格。孩子们在课程学习和活动中能充分展现出青春少年该有的英气与活力，也为学子的乐学善思营造了积极向上、健康高雅的校园文化环境。

3.敦品少年之励志课程

组织初三年级学生开展主题为“弘扬垦荒精神，砥砺坚毅品格”的毅行励志活动。通过毅行，告诉学生们：不问远方，只要脚踏实地，一步一脚印地前行，定能达成目标；有毅力，你就行。

组织初二同学开展琳山生产实践“敦行”活动。通过生产实践，在我动手、我制作、我创意中让学生体验到了智慧创造的乐趣和收获，同学们不仅学习了理论知识，更在实践中激发自己的潜能，提高自己的创造能力。

组织初一年级学生赴桃渚洞港青年农场，开展以“垦荒精神代代传，党史教育入心间”为主题的党史学习教育活动，参观洞港知青农场文博馆，学习洞港青年农场垦荒精神。初一年级的学生接受了一次深刻的思想洗礼，更加深刻地感受到前辈们的艰苦生活和自力更生艰苦奋斗的精神，激励着他们将知青精神和垦荒精神融入到平时的学习工作中去，把先辈们的光荣传统传承发扬下去。

（二）促进教师专业发展

通过各学科“敦润课堂”展示课、比赛课活动，紧紧围绕“以生为本、智德相融、敦厚灵动、温润细泽”这16字要求进行课堂改革，促进了教师理念的不断更新，老师们通过赛课真正懂得了“以生为本、学为中心”的课堂教学的重要性，教学水平明显提升。近年来，我们产生了2位台州市级名师，1位临海市名师，多位教师参加了中考命题和期末考的命题，在各级各类业务比赛中获奖的层级和人数均位居全市前列。同时，年轻教师也迅速成长，近4年分配的40位年轻教师很多已成为学校的教学和管理骨干。另外，通过“敦雅教师”和“敦美班主任”的评选，“敦雅”大讲堂的开展，进一步加强师资队伍建设，激发教师投身教育教学、教研教改工作，也增强了团队凝聚力。敦雅教师、敦润课堂、敦睦团队相辅相成，相得益彰。

（三）提高教育教学质量

 学校文化品牌的创建让老师们了树立了文化自信、办学自信、管理自信，这应该是学校崛起和发展的最重要因素。在“五敦教育”的文化引领下，“激情、乐观、自信、自律”的德育目标日益明晰，“真实、善良、健康、快乐”的育人目标更加坚定，于是教风正学风浓，教学质量的提升则水到渠成。优秀率从原来的5%（三年前）到目前的20%，各个年级质量增量均为良好态势，后20%率也是逐年减少。家长的满意度、社会的认可度也在不断提升。

《大学》中讲：“德者，本也。”《论语》中讲：“君子务本，本立而道生。”我们通过实行“五敦教育”校本实践，全校师生一起“敦品”“敦雅”，其实就是敦“本”，敦做人之本、立世之本，使每一个桃中人都成为“真实、善良、健康、快乐”的全面发展的人。道阻且长，行则将至，我们在路上……