漫聊学校教育价值

沿江镇中心校   卢仁德

学校教育有什么价值？对于这个问题，每个人都会有自己的见解，但要是加以阐述，似乎又很难说清楚。

下面都是我的老师对学校教育价值的认识。

首先，我们老师很难区分学校教育价值和教学价值。很多时候，我问我们学校的教育价值体现在哪里，我的老师老用“掌握知识与技能、注重过程与方法、体验情感态度价值观”三维目标来糊弄我，不过我再追问这三个维度的综合，到底更关注教学的价值，还是更关注教育的价值，他们就很难说清楚了。

其次，由于指挥棒的原因，教育价值已经被被我们窄化成高考分数，我们正经历着一场延绵不绝的疫情，在这个似乎什么都不确定的时代，家有高中生的老师，对高考分数这一价值追求似乎一直是确定的。至于教育其他的价值，要么被边缘化，要么成为分数的附属品。当我和他们聊孩子们学校的人文熏陶，他说那个值多少分呢？你说教育要体现人的内在价值，他说那个跟高考有关吗？

最后，好多老师认为，学校教育是让人赢在人生的起跑线。这也可能是很多家长的现实想法。继续深入下去，就发展位成功主义、个人主义、实证主义……于是学校就不是守得住宁静、祥和与潜心，取而代之的是功利、浮躁和喧嚣……

无论何种说法，都是过分强调教育对象的个人价值取向，忽视教育对象的社会价值取向，而我们作为管理者，就要认识到教育必须使个人价值和社会价值的高度自然统一，坚持人即社会，人即生活，人即教育的观点，教育始终是培养社会合格的人的事业，而绝不是仅仅培养个人技能、本事的工作。学校教育，从根本上来说：就是改变人、完善人、成就人。

从社会发展的角度看，这一价值的提升，体现在新时期的学校不能满足于传递“昨天的知识”，而应该在“教会今天的孩子”时，着力培养他们“过好明天的生活”的能力，从而实现人类社会的不断创新发展。

从学生发展的角度看，这一价值体现为让每个人都实现自觉主动的发展。许多人都提出过多种主张，如“和谐发展”“主体性发展”“自由发展”“多方面发展”，他们主要从人的发展的理想结果来考虑。而让人实现自觉主动的发展，则应强调发展的过程特征，尤其是让发展主体具有可持续发展的核心素质。学校教育其成果将以全体学生绝大部分都能够成才，能够为未来社会构建多层次的人才结构，实现社会人力资源数量充沛，人才结构多元化。要相信所有的学生都是能够教育好的；要树立师生平等的观念；不以分数作为衡量学生是否优秀的唯一标准，不以分数作为衡量教育是否成功的唯一标志。要给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值；要重视培养学生良好的心理素质；要把德育，也就是把教育学生做人放在首要位置；要重视对学生创新精神和实践能力的培养；要从小在孩子的心里植下中华文化的根；要重视美育；要重视学生掌握运用现代信息技术的能力……

从学校发展的角度看，这一价值体现在实现每一位学校成员的自觉主动发展。改变教学实践中以记忆为主的学习评价标准，逐步推进以思考为主的学习评价标准，解决学生知识素质和能力之间存在的结构性问题，面向未来，解决学生在学习与未来工作过程中将要遇到的“泛”学“通”学和“精”学“专”学的学研用的衔接转换问题。教育应该着眼于学生的终身发展；要承认学生是学习的主体；要承认学生之间是有差别的，教师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能，因材施教。